Ukázky preventivních aktivit

 

Březen měsíc bezpečného internetu 

2025/2026: Internetové výzvy – hra, nebo nebezpečí?!

Na naší škole se v průběhu měsíce března uskutečnilo napříč všemi ročníky projektové vyučování zaměřené na aktuální téma internetových výzev a bezpečného chování na internetu. Cílem bylo přiblížit žákům rizika spojená s online prostředím a naučit je, jak na podobné situace správně reagovat.

Během dvou vyučovacích hodin žáci pracovali ve skupinách, diskutovali nad modelovými situacemi a společně hledali řešení. Využívali pracovní listy, třídili jednotlivé internetové výzvy na bezpečné a nebezpečné a učili se rozpoznat, kdy je potřeba říct „ne“. Nechyběla ani práce s příběhem, sledování krátkých videí a následná reflexe.

Velkým přínosem byla také tvůrčí část projektu, kdy žáci vytvářeli vlastní plakáty, komiksy nebo scénky s preventivním zaměřením. Tyto výstupy nyní zdobí školní nástěnky a připomínají důležitá pravidla bezpečného chování online.

Projektové vyučování probíhalo v příjemné atmosféře, žáci aktivně spolupracovali, komunikovali mezi sebou a sdíleli své zkušenosti. Celá akce byla hodnocena velmi pozitivně a splnila svůj cíl – posílit u dětí odpovědný přístup k internetu a zvýšit jejich povědomí o možných rizicích.

2024/2025: Bezpečný internet a netolismus: Jak žáci reflektovali digitální návyky

V dnešní době je mobilní telefon neodmyslitelnou součástí života mladých lidí. Projektové vyučování na téma Bezpečný internet – netolismus nabídlo žákům možnost zamyslet se nad svými digitálními návyky a hledat způsoby, jak lépe vyvážit čas strávený online a offline.

Během výuky žáci pracovali ve skupinách, kde sdíleli své zkušenosti a diskutovali o dopadech nadměrného používání mobilních telefonů a internetu. Klíčovým prvkem aktivit byl test závislosti na mobilním telefonu, který měl odhalit, do jaké míry jsou žáci na svých zařízeních závislí. Žáci se nad svými výsledky zamýšleli a debatovali o tom, jak technologie ovlivňují každodenní život a jak snadno se může čas strávený u obrazovky vymknout kontrole.

V závěru projektu žáci společně formulovali tipy, jak se vyhnout neustálému sahání po mobilu a jak efektivněji využívat volný čas. Mezi nejčastější návrhy patřilo například zavedení bezmobilních zón doma, aktivní trávení času venku nebo vědomé odkládání telefonu při studiu a společenských aktivitách.

Aby si žáci mohli své návyky lépe uvědomit, dostali na závěr týdenní výzvu – pečlivě sledovat a regulovat čas strávený s digitálními technologiemi. Tento experiment jim pomůže zjistit, zda jsou schopni kontrolovat své online chování a zda dokážou svůj čas věnovat i jiným činnostem.

Celkově se ukázalo, že téma netolismu je pro žáky aktuální a důležité. Projektové vyučování nejen zvýšilo jejich povědomí o problematice, ale také nabídlo praktické návody, jak si udržet zdravý vztah k technologiím.

Test závislosti zde.

2023/2024: Kyberšikana

V měsíci březnu nás jako každý rok čekaly preventivní aktivity spojené s bezpečím na internetu. Tentokrát jsme se zaměřili především na kyberšikanu.

Kyberšikana, negativní fenomén, se kterým se stále více setkáváme, proto jsme si na měsíc březen připravili pro naše žáky preventivní aktivity zaměřené právě na tuto problematiku. Žáci se seznámili s různými projevy kyberšikany, detailně se zabývali způsoby a příklady, jak se jí účinně bránit a v neposlední řadě se naučili, na koho se obrátit v případě ohrožení.

 

 

2022/2023: Internetem bezpečné - Jak na youtube?

Nejenom březen patří internetu. Tak zní naše heslo. Uvědomujeme si stále větší vliv sociálních sítí a online technologií na naše žáky, a proto do výuky pravidelně zařazujeme preventivní aktivity. Tentokrát jsme se zaměřili na bezpečné chování na největším internetovém serveru pro sdílení videí – YouTube. Žáci 2. stupně si také rozšířili mediální gramotnost, kterou si následně mohli ověřit ve třech úrovních.

Ukázky žákovských prací můžete zhlédnout na platformě Jamboard od společnosti Google zde.

Desatero bezpečného internetu zde.

 

2021/2022: Internetem bezpečné - Kybergrooming

V měsíci březnu jsme se velmi aktivně věnovali prevenci bezpečného chování na internetu. Otevřeli jsme mj. jedno velké téma – Kybergrooming. Žáci I. a II. stupně odhalovali nebezpečí, která plynou z anonymity uživatelů a seznámili se, jak se jim účinně bránit a případně kde hledat pomoc. Více na platformě Jamboard.

2020/2021

Prevence 

2025/2026: Jak bezpečně prožít prázdniny

S blížícím se koncem školního roku a očekávanými letními prázdninami se žáci naší školy zapojili do projektového vyučování zaměřeného na bezpečné chování během letních měsíců. Cílem programu bylo připomenout žákům důležitá pravidla bezpečnosti, upozornit je na možná rizika a vést je k větší zodpovědnosti vůči sobě i ostatním.

Celé projektové setkání probíhalo formou aktivního a zážitkového učení. V úvodu si žáci společně povídali o svých plánech na prázdniny, oblíbených aktivitách i možných nebezpečích, která mohou během léta nastat. Následně pracovali ve skupinách, kde zpracovávali různá témata spojená s letní bezpečností – například bezpečnost při koupání, jízdu na kole a in-line bruslích, ochranu před přehřátím organismu, zásady bezpečného pohybu chodců nebo správné chování v přírodě.

Součástí programu bylo také zhlédnutí preventivního video spotu, ze kterého si děti zapisovaly důležité informace ke svému tématu. Poté každá skupina vytvořila plakát, na kterém přehledně představila zásady bezpečného chování. Nechyběly ani prezentace jednotlivých prací a společná diskuse nad tím, proč je důležité bezpečnostní pravidla nejen znát, ale především dodržovat.

Velký prostor byl věnován také závěrečné reflexi. Žáci sdíleli své dojmy, nové poznatky i zkušenosti a hodnotili, co pro ně bylo během projektu nejzajímavější či nejdůležitější. Žáci ocenili zejména možnost pracovat ve skupinách, tvořit plakáty a diskutovat o situacích, se kterými se mohou během prázdnin skutečně setkat.

Projektové vyučování se setkalo s velmi pozitivním ohlasem a ukázalo, že prevence a bezpečnost mohou být žákům předávány poutavou, hravou a zároveň smysluplnou formou. Věříme, že si žáci odnesli nejen nové znalosti, ale také důležité zásady, které jim pomohou prožít léto bezpečně, zodpovědně a s radostí.

 

2022/2023

2024/2025: Pánem svého času

V naší škole dbáme mimo jiné na rozvoj praktických dovedností, které žákům pomáhají nejen ve školním prostředí, ale i v každodenním životě. Jednou z takových iniciativ bylo i třídní setkání s tématem "Pánem svého času", které proběhlo na naší škole v měsíci prosinci.

Cílem tohoto projektu bylo naučit žáky, jak efektivně plánovat a organizovat svůj volný čas, aby zvládali nejen přípravu do školy, ale i své kroužky a záliby. Žáci tak měli příležitost pochopit, jak důležitá je rovnováha mezi povinnostmi a zábavou a jaké nástroje mohou využít pro prevenci stresu a časového presu.

Projekt zahrnoval různorodé aktivity, od skupinových workshopů po individuální cvičení. Žáci například vytvářeli týdenní plán, kde si museli zohlednit školní povinnosti, sportovní tréninky, umělecké kroužky i čas na odpočinek. Důležitou součástí bylo také zamyšlení nad vlastními prioritami a schopnost odhadnout, kolik času která aktivita zabere.

Jedním z hlavních motivů třídního setkání bylo předcházet problémům, jako je záškoláctví, které často pramení z pocitu zahlcení a nedostatečné organizace. Žáci se učili, že dobrá příprava a realistické plánování mohou vést k větší spokojenosti a úspěchu.

„Bylo zajímavé sledovat, jak se žáci zapojili do diskusí a sdíleli vlastní zkušenosti. Mnozí z nich si poprvé uvědomili, kolik času stráví neproduktivně, a začali hledat způsoby, jak to změnit,“ uvedla jedna z vyučujících.

V průběhu tohoto setkání si žáci vyzkoušeli různé techniky plánování, jako je používání papírových diářů, digitálních aplikací nebo jednoduchých to-do listů. Na závěr každý z nich vytvořil svůj osobní plán, který prezentoval spolužákům a učitelům.

„Líbilo se mi, že jsme mohli sami rozhodnout, co je pro nás důležité, a že jsme dostali tipy, jak to zorganizovat. Určitě budu dál používat diář, který mi připomíná, co mám udělat,“ sdílel jeden z žáků pátého ročníku.

Závěr

Třídní setkání „Pánem svého času“ ukázalo, že učit žáky plánovat svůj čas může mít nejen okamžitý efekt, ale také dlouhodobý vliv na jejich život. Organizace a schopnost prioritizace jsou dovednosti, které mohou žáky provázet nejen na školní půdě, ale i v profesním a osobním životě. Díky těmto znalostem mohou lépe zvládat stres, být produktivnější a hlavně šťastnější.

 

2023/2024: Správná třída

V závěru školního roku proběhlo ve všech ročnících dvouhodinové třídní setkání Správná třída. Šlo o aktivitu, na základě které upevňujeme pozitivní klima tříd, tzn. vytváří se  prostor pro to, aby žáci mohli lépe poznat názory a postoje ostatních, vyjasňují se  představy o tom, jak by měla vypadat třída, ve které by žáci byli spokojeni. Z dlouhodobého hlediska tato činnost naplnila cíle RVP i Programu proti šikanování ve škole (příloha Preventivního programu školy – Minimálního preventivního programu 2023/2024): žák respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství. Setkání posloužilo nejen jako nástroj evaluace uplynulého období, ale zároveň i jako nástroj plánování nového školního roku – žáci si mohli uvědomit, jaká je jejich třída a zároveň si udělat vizi, jak by chtěli v rámci třídy v budoucnu koexistovat. Vyučující zpracovali ze setkání zpětnou vazbu, která bude mj. podkladem pro činnosti ŠPP v oblasti prevence rizikového chování žáků.

Pro ilustraci uvádíme příklady zpětných vazeb a několik fotografií z aktivity:

• Celé třídní setkání hodnotím velice přínosně. Ukázalo žákům, jak je důležité umět spolupracovat, naslouchat si, hledat společná řešení. Tyto aktivity pomohly žákům lépe se poznat a posílit týmového ducha ve třídě. Pozitivně hodnotím, že žáci argumentovali a obhajovali svá tvrzení. Bylo vidět, že nad svými návrhy přemýšleli a snažili se najít společnou řeč se svými spolužáky. Zároveň se dokázali respektovat a řešit otázky společně, což přispělo k vytvoření příjemné atmosféry ve třídě. Tyto aktivity zároveň žákům pomohly uvědomit si, co je pro ně ve třídním kolektivu důležité a jak může každý z nich přispět k tomu, aby byla naše třída co nejlepší. Doufám, že se nám příští rok společně podaří realizovat některá naše předsevzetí a vytvořit tak lepší prostředí, ve kterém se budou všichni cítit dobře.
• Na závěr setkání jsme si povídali nejen o tom, co jsme dělali a jak se žákům dnes pracovalo, ale také o tom, čím vším naše třída „prošla“, co se nám podařilo, co pro to každý udělal, a jak se teď ve třídě cítíme. Žáci se shodli na tom, že jsou ve třídě spokojeni, že se naučili spolu komunikovat, pomáhat si, vycházet si vstříc a tolerovat se. Dnešní setkání jim pomohlo si toto vše uvědomit.

• Jak vypadá správná třída? Tuto otázku si položila třída 6. C během třídního setkání v pátek 21. června 2024. V rámci různých aktivit žáci vybrali několik vlastností, které by měla mít správná třída. V ideální třídě by měla panovat dobrá nálada a veselí. Slabší žáci by neměli být šikanováni, spolužáci by si měli navzájem pomáhat a podporovat se. Měli by si být ochotni půjčovat materiály k opisování, měli by spolu kamarádit, každý by měl mít příležitost ukázat, co umí, a správná třída by měla respektovat paní učitelku.

• Třídní setkání bylo zahájeno krátkým seznámením s aktivitami a přibližným harmonogramem. Následně byli žáci pomocí webové aplikace Classroomscreen náhodně rozděleni do dvojic. Někteří byli zpočátku trochu nejistí, ale poměrně rychle začali spolupracovat. Z nabídky tvrzení společně vybrali sedm, které dle nich nejlépe vystihují „správnou třídu“. Za využití náhodného losování byli spojeni do čtveřic, ve kterých porovnávali své závěry, debatovali a přijímali kompromis za účelem vybrat sedm tvrzení, na kterých se shodne celá skupina. Někteří řadili tvrzení dle priority. Následně vybraná pravidla nalepili na papír a doplňovali je o hesla, která mají s pravidly spojitost a jsou pro ně důležitá. Zejména v této části se projevovali silné stránky jednotlivých žáků. Někteří se chopili organizace a rozdělení úkolů ve skupině, jiní se více zapojovali do diskuze nebo se zaměřili na grafické zpracování plakátu. V další části již pracovali jako jedna skupina. Nejprve bylo zaznamenáno, kolikrát se dané tvrzení objevilo na seznamu skupin. Diskutovali jsme o tom, jaké aktivity a činy si pod jednotlivými pravidly představují. Co konkrétně ve třídě funguje a naopak nefunguje. V rámci diskuze jsme se dostali ke konkrétním situacím, které se ve třídě odehráli, případně si dle žáků zasluhují pozornost. V rámci diskuze došlo k drobným úpravám. Žáci se například shodli že tvrzení „Do dobré třídy chodí všechny děti rády a těší se tam.“ by mělo mít větší váhu než tvrzení „V dobré třídě je stále legrace a veselo.“ To zejména kvůli tomu, že aby se žák do třídy těšil je potřeba splnit více podmínek, než aby tam bylo „jen“ veselo. Pravidla a dílčí úkoly byly zaznamenány do myšlenkové mapy pomocí programu coggle.it. Myšlenková mapa by měla sloužit jako podklad pro sestavení třídních pravidel na příští školní rok a současně si každý žák určí oblast, na které by sám mohl zapracovat a podílet se tak na pozitivní atmosféře ve třídě. Žáci se aktivně zapojovali do diskuze, byli otevření a komunikativní. V případě opakování třídního setkání bych věnovala méně času práci ve dvojici a čtveřici. Naopak bych se více věnovala závěrečné diskuzi. A  jaká je ta naše třída? Ještě nejsme stoprocentně Správnou třídou, ale o svých rezervách víme a společně budeme pracovat i v dalších letech, abychom správnou třídou opravdu byli.

 

2023/2024: Zdravý život bez nikotinu

V rámci prevence rizikového chování proběhlo na naší škole třídní setkání na téma „Zdravý život bez nikotinu“. Cílem tohoto setkání bylo odradit žáky od prvního zapálení cigarety, užití nikotinového sáčku a vapování. Žáci při rozmanitých preventivních aktivitách získávali informace o složení těchto výrobků, o negativním vlivu na naše zdraví, o vytváření závislostí, ale i o finanční nákladovosti. Žáci pracovali převážně ve skupinách, vytvářeli vlastní návrhy, diskutovali, improvizovali, nacvičovali, jak říci ne.

Žáci 2. stupně si navíc položili otázku, jaký dopad má pěstování tabáku na nás a naši planetu, zamýšleli se nad dopady tabákového průmyslu nejen na zdraví lidí, ale i např. na ekologii, na zemědělství, průmysl, životní prostředí. Následně téma kreativně znázornili při skupinové práci, vzniklá díla byla vystavena v kmenové třídě.  

 Týden pro wellbeing

Revolution Train: Opravdový příběh drogové závislosti

Projekt REVOLUTION TRAIN (RT) jsme vnímali jako jednu z aktivit protidrogové prevence, zařadili jsme ho k celé řadě dalších, kterými naši žáci v rámci prevence rizikového chování ve škole procházejí. Multimediální mobilní vlaková souprava, která na žáky vybrané cílové skupiny – především ve věku 12 - 17 let - působila formou interaktivního a zážitkového vzdělávání, byla našimi žáky i doprovázejícími pedagogy hodnocena velmi dobře. Oceňovali jsme zejména zapojení všech lidských smyslů se snahou maximálně zapůsobit na osobnost návštěvníka vlaku a efektivním způsobem tak ovlivnit jeho pohled na legální a nelegální drogy. Žáci 9. ročníku si prošli šest stříbrných vagonů, čtyři kinosály a osm interaktivních místností. Celý projekt je velmi zaujal a silně na ně zapůsobil. V hodinách výchovy ke zdraví žáci o návštěvě ještě diskutovali a reflektovali svoje prožitky.

Za velmi přínosné považujeme zpracování dotazníků, které žáci během programu a po něm vyplňovali. Výsledný materiál „Výsledky sběru dat RT pro město Poděbrady 2024“ je pro nás dílčím mapováním situace našich žáků v místě, kde žijí. I z něho budeme vycházet při sestavování Školního preventivního programu (MPP) pro nový školní rok 2024/2025.

2020/2021: Víme, proč mají žáci naši školu rádi

Škola je místem, kde dochází k intenzivnímu sociálnímu učení žáků. Význam sociálně-emocionálního klimatu školy a třídy přispívá k socializaci dítěte, kultivaci sociálních dovedností, utváření postojů, hodnot i sebevědomí a sebeúcty. Dobré školní klima má vliv na sociální chování žáků, na jejich motivaci, na průběh a výsledky učení a v neposlední řadě i na to, jací z našich žáků vyrostou lidé. Každá škola má své specifické klima, které nevzniká samo o sobě, ale cíleně se utváří. Budování a zkvalitňování klimatu školy je dlouhodobý a náročný proces. Tvorba kvalitního klimatu by proto měla být považována za jeden z klíčových úkolů současné školy. Proto jsme využili nabídku firmy Scio a pomocí dotazníkového šetření Mapa školy jsme zjišťovali silné a slabé stránky naší školy jako celku – od vnímání sociálního klimatu ve třídě přes analýzu potřeb rodičů, učitelů a provozních zaměstnanců až po zdánlivě okrajové téma spokojenosti žáků s vybavením školy. Celkově se anonymního dotazování v naší škole ZŠ TGM Poděbrady zúčastnilo 279 žáků 1. stupně, 293 žáků 2. stupně, 540 rodičů, 59 pedagogických pracovníků a 20 provozních zaměstnanců. Nástroj Mapa školy umožňuje i srovnání s ostatními školami (výzkumný vzorek v rámci ČR zahrnoval 99 ZŠ, 16 SŠ a 52 MŠ).

Nejlépe hodnocenou oblastí školy z pohledu žáků je výuka informatiky, její hodnocení je výrazně nadprůměrné i ve srovnání s ostatními sledovanými školami. S výukou informatiky jsou značně spokojeni žáci i jejich rodiče.

Osmdesát šest procent žáků prvního stupně většinou baví, o čem se učí, 14 % probírané učivo většinou nebaví. To odpovídá průměru ostatních sledovaných škol. Nejoblíbenějšími předměty žáků 2. stupně jsou tělesná výchova, informatika a zeměpis. Za záživnou, zajímavou a přínosnou výuku žáci oceňují především učitele fyziky.

Žáci prvního stupně mají ve třídě mnoho kamarádů, setkávají se jen minimálně s fyzickým násilím, nepociťují strach z jiných dětí a setkávají se relativně málo s posmíváním od jiných dětí. Osmdesát sedm procent žáků 2. stupně se cítí mezi svými spolužáky dobře, podle 95 % žáků se nestává vůbec, případně jen výjimečně, že by někdo někomu ve třídě fyzicky ubližoval. Ve srovnání s ostatními školami se jedná o nadprůměrně dobré hodnocení.

Dvacet osm procent rodičů by chtělo od školy dostávat více informací o chování svého dítěte (u ostatních škol je to jen 22 % rodičů), 72 % je se současným stavem spokojeno, a tak je nejlépe hodnocenou oblastí rodiči prvního i druhého stupně komunikace s třídními učiteli a způsob předávání informací ze strany školy. Rodiče zajímají zejména informace o prospěchu, o chování a o silných a slabých stránkách dítěte.

Přístup ze strany vedení k pedagogům je ze srovnávaných oblastí v rámci naší školy tou, s níž jsou vyučující na naší škole spokojeni nejvíce. Vztahy ve sboru jsou pak oblastí s druhou nejvyšší mírou spokojenosti. Ve srovnání s ostatními školami je spokojenost s těmito dvěma oblastmi mírně nadprůměrná. Vyučující jsou nadprůměrně spokojeni se vstřícností vedení při tvorbě rozvrhu, vnímají také ve srovnání s ostatními školami velmi nadprůměrně vedení školy jako podporu při řešení problémů. Téměř všichni vyučující si myslí, že jejich kolegové dělají svou práci dobře a že dostatečně spolupracují při plánování výuky. Vzájemné vztahy hodnotí vyučující zpravidla pozitivně, ve srovnání s ostatními školami mírně nadprůměrně. Toto zjištění je velmi důležité, žáci totiž velmi vnímají, jak se k sobě učitelé chovají, jak o sobě mluví, zda se podporují, nebo naopak, a často jejich chování napodobují.

Výsledky mapy školy přinesly i mnohá témata k zamyšlení a jsou pro nás zpětnou vazbou pro další práci. Souhrnné výstupy nám ale ukázaly, že žáci navštěvují naši školu rádi a i u rodičovské veřejnosti vnímáme vzrůstající trend zájmu o vzdělávání jejich dětí v naší škole.

 

Mgr. Jana Smíšková

Psychologická podpora - vysvědčení

Psychologická podpora - přijímačky

Psychologická podpora - začátek školní docházky

Čas proměn - besedy o dospívání

Žáci 6., 7. a 9. ročníků se účastnili besedy od společnosti MP Education na téma dospívání. Beseda byla zaměřena jednak na fyziologické a psychické změny v době dospívání, jednak na preventivní aktivity zaměřené na zdraví reprodukční soustavy, zodpovědné sexuální chování, prevence rakoviny - samovyšetření. Bezpečné prostředí bylo zajištěno rozdělením tříd na chlapecký a dívčí kolektiv, přičemž obě skupiny se dozvěděly informace i o opačném pohlaví. Beseda byla pro žáky velmi poutavá a ohlasy byly velmi pozitivní.

Ukázka práce školní psycholožky

Ve třídách realizujeme různé aktivity ve spolupráci se školní psycholožkou. Zde aktivita: práce se silnými stránkami - žáci na prvním a druhém stupni.

sociometrie

 

2020/2021: Školní psycholog v běžné škole (z praxe naší školní psycholožky)

Školní psycholog je v dnešní době ve většině škol běžnou součástí školského poradenského pracoviště. Náplň jeho práce je velmi pestrá a je specifikována ve spolupráci s vedením dané školy, kdy záleží na potřebách školy, pedagogů a také žáků.

K hlavní pracovní náplni školního psychologa patří individuální konzultace s rodiči a žáky školy, třídními učiteli a vedením školy.

Jedná se obecně o konzultační, poradenskou a intervenční práci, péči o integrované žáky (pomoc při sestavování individuálního vzdělávacího plánu, vedení žáků), krizovou intervenci pro žáky, pedagogické pracovníky a zákonné zástupce. Dále se psycholog věnuje prevenci školního neúspěchu žáků (náprava, vedení, apod.) a kariérovému poradenství.

Někdy je třeba odkázat žáky na jinou instituci (dětský psychiatr, klinický psycholog, školské poradenské zařízení, zdravotnické zařízení, atp.).

Při poradenské činnosti jsou informace získané během setkání s žáky považovány za přísně důvěrné a jejich sdílení je proti profesním pravidlům. Pokud by psycholog porušil mlčenlivost, ztratil by důvěru nejen klienta, kterého by se informace týkala, ale ohrozil by celé své působení ve škole, kde se informace může velmi rychle rozšířit.

Ve třídách pracuje školní psycholog s třídními kolektivy, připravuje podpůrné aktivity. Na podnět třídního učitele nebo žáka či rodiče zadává a vyhodnocuje sociometrie. Pomocí sociometrie lze ve třídě diagnostikovat sociální klima, mapovat vrstevnické vztahy ve třídě a ty pak pomocí podpůrných aktivit a rozhovorů s jednotlivci či skupinou dětí zlepšovat. Školní psycholog také podporuje spolupráci třídy a třídního učitele. S mnoha třídami je pracováno pravidelně v průběhu celého školního roku.

Na školního psychologa se obrací často učitelé, kteří chtějí konzultovat konkrétního žáka nebo situaci ve třídě a mnohdy proběhne metodická návštěva či depistáž s následnou metodickou podporou pedagoga.

V neposlední řadě se školní psycholog účastní zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání a participuje na přípravě informačního materiálu na web školy. 

 

2022/2023: Akce pro ukrajinské žáky

9. března se 21 ukrajinských žáků z naší školy starších 13 let zúčastnilo dvouhodinového online programu UPLIFT ORIENT. Cílem aktivity bylo představit žákům srozumitelně v jejich ukrajinském jazyce informace o české kultuře, možnostech cestování a o českém finančním, podnikatelském a pracovním systému. Lektor přitažlivou formou prezentoval témata Zajímavosti v ČR, Cestujeme po ČR, Svět práce, Podnikání a Finance. Své znalosti si žáci bezprostředně ověřovali ve zkušební aplikaci a porovnávali se s ostatními účastníky z jiných škol. Závěrem proběhla soutěž pro všechny zúčastněné a byla zveřejněna první čtyři místa. Jako první se umístil žák naší školy Oleksandr Tomkin - Sasha z 9. B, třetí místo obsadila Ivanna Lesko z 9. A a na čtvrtém místě byla Daria Palamarchuk - Dasha z 9. C, obě rovněž z naší školy. Vítězové budou odměněni věcnými cenami od pořadatelské JA Czech o. p. s., která je součástí mezinárodní neziskové organizace JA Worldwide.

Žáci absolvovaný program velmi ocenili, protože měli možnost se ještě více seznámit s Českou republikou a zorientovat se v oblastech, které jsou důležité pro jejich život v ní.